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萌芽阶段五大人物思想

2019-06-19 09:32:36| 来源:中公教育

中国的孔子和西方古希腊三哲及古罗马昆体良

一、孔子

教育实践:孔子在文化教育上的贡献主要有两个方面:一是开创了私人自由讲学的风气,是中国私人讲学的开创者之一;二是整理和保存了中国古代的文化典籍,亲自整理了《诗》 《书》《礼》 《易》 《乐》 《春秋》

教育思想:

1.教育作用:

论教育的社会功能与“庶”“富”“教”(体现了教育与经济的关系):孔子认为教育对社会发展有重要作用,是立国治国的三大要素之一,教育事业的发展建立在经济发展的基础上。孔子把众多的人口、富足的财富、发达的教育,当作立国治国的三大要素。其中,人口是最基本的,没有人口就谈不上治国;第二步就要使之富裕起来,以满足人们的消费之需;有了物质生活的基础,最后才能发展教育;反映了孔子初步意识到了教育是受经济制约的,只有经济发展了,教育才有可能发展。

论教育的个体功能与“性相近也,习相远也”(外铄论):“性相近,习相远”,指人的本质是很接近的,后来之所以有了较大的差异,是后天教育和学习的结果。孔子肯定了教育的必要性和可能性,但仍然承认有少数生而知之的圣人和学而不能的下民,甚至说“唯上智与下愚不移”(内发论)。

2.教育对象(有教无类)

“有教无类”,即实施教育不分等级、种类。可以表现在两方面:第一,播学于平民,即不分贵贱、贫富、等级招收学生;第二,播学于四夷,即不分地域、种族招收学生;

“有教无类”,扩大了教育对象,把教育扩大到平民,打破了奴隶贵族的教育垄断。但“有教无类”并没有实现真正意义上的平等,孔子的进步之处在于把教育对象从贵族扩大到平民,但平民并不包括女子,正如所说“唯女子与小人难养也”,“女子无才便是德”。

3.教育目的(学而优则仕)

“仕而优则学,学而优则仕”,这句话出自子夏之口,比较准确概括了孔子关于教育目的的主张。即“做官优秀者,可有余力去学习;学习优秀者,可有余力去做官”。

“学而优则仕”这一思想的意义在于打破了西周世袭制的宗法观念,消极影响在于形成了所谓“万般皆下品,唯有读书高”的传统,把求学当作获取高官厚禄的敲门砖。

4.教学内容

文行忠信,包括两部分,即道德教育和知识教育,以前者为重心,“行忠信”都是道德教育的要求。孔子说:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁,行有余力,则以学文”,所以在孔子的教学内容中,道德教育占首位。

孔子的教学内容有三方面的特点:偏重社会人事,宗教成分较少;偏重文事,轻视武事;轻视科技与生产劳动,自然知识比较贫乏。(区别于墨子)

5.教学方法

因材施教:孔子根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法。“夫子施教,各因其材”(朱熹);闻斯行诸;“由也果,赐也达”;“视其所以,观其所由,察其所安”

启发诱导:“不愤不启,不悱不发”朱熹释“愤者,心求通而未得之意。悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意,发,谓达其辞。”即在教学时必须让学生认真思考,在思考了相当时间还想不通,然后再启发他;学生思考而有所领会,想说而未能以适当的言辞表达出来的时候,才去开导他。(孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家)

6.学思行并重

“学而不思则罔,思而不学则殆”,“言必行,行必果”。在学与思的关系中,学是基础,在有了知识材料的条件下,则需要进一步思考,才能使认识深入和提高,从而掌握事物的本质。同时强调学以致用。

二、苏格拉底

1.地位:西方的孔子

2.教育目的:培养治国人才

3.德育论:美德可教(首要任务是培养道德)

4.智育论:第一次将算术、几何、天文列为必学科目

5.苏格拉底法:又被称为“产婆术”“问答法”(四步骤:讥讽、助产术、归纳、定义)

三、柏拉图

1.学习即回忆

2.著作——《理想国》

3.教育目的:培养哲学王或哲学家

4.学前教育:寓学习于游戏

5.智育论:将算术、几何、天文、音乐列为必学科目

四、亚里士多德

1.地位:古希腊百科全书式哲学家;学园的精英

2.著作《论灵魂》(植物的灵魂—体育 动物的灵魂—智育 理性的灵魂—德育)

3.教育思想

(1)教育的最高目的:追求理性

(2)首次提出“教育遵循自然”

(3)文雅教育:闲暇时间+自由学科

五、昆体良

1.著作《雄辩术原理》(西方第一本关于教育的理论著作;世界第一部研究教学法著作)

2.教育目的:培养雄辩家

3.教学过程:模仿-理论-练习

4.班级授课制的萌芽

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(责任编辑:伍娴)

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